學(xué)校專任教師授課

總學(xué)時及比例

660學(xué)時，

占總學(xué)時68%

行業(yè)兼職教師授課總學(xué)時及比例

300學(xué)時，

占31.2%

團隊分工協(xié)作，實施人才共育的形式、途經(jīng)與方法

人才培養(yǎng)方案的實施，就是專業(yè)人才培養(yǎng)、成長的過程。有了好的人才培養(yǎng)方案，如果實施方法不當(dāng)，監(jiān)控不到位，專業(yè)人才培養(yǎng)的目的仍達不到，因此人才培養(yǎng)方案的實施是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案的實施依靠學(xué)校、教學(xué)團隊、企業(yè)和學(xué)生共同完成，尤其離不開教學(xué)團隊的團結(jié)協(xié)作。

一、團隊分工協(xié)作
　　1、專業(yè)帶頭人：把握專業(yè)建設(shè)與改革方向，帶動專業(yè)建設(shè)、課程改革、開發(fā)校企合作、培養(yǎng)骨干教師、指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，并帶領(lǐng)本專業(yè)教學(xué)團隊在專業(yè)建設(shè)中，深化專業(yè)教學(xué)改革，保證專業(yè)建設(shè)的先進性，起到示范和引領(lǐng)作用。
　　2、專業(yè)骨干教師：承擔(dān)專業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)，能承擔(dān)理實一體課程的教學(xué)，并能夠全面帶動專業(yè)建設(shè)、課程改革的專業(yè)教研工作，開發(fā)校企合作、培養(yǎng)青年教師、指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，在專業(yè)教師團隊和人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)起到骨干作用。
　　3、實習(xí)、實訓(xùn)教師：主要承擔(dān)課內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)，課外實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)，以及實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)。積極參與專業(yè)建設(shè)、課程改革、工學(xué)結(jié)合、社會服務(wù)等活動。
　　4、兼職教師：主要負責(zé)指導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)。負責(zé)學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，解決教學(xué)和實訓(xùn)中存在的問題，積極參與應(yīng)用性強、技能要求高的專業(yè)實踐課程教學(xué)活動，尤其要在綜合實踐頂崗實習(xí)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，是校企合作的聯(lián)系人和帶頭人。
　　5、青年教師：是教學(xué)團隊的后備力量，主要承擔(dān)輔助性教學(xué)任務(wù)。在專業(yè)帶頭人和骨干教師的帶領(lǐng)和培養(yǎng)下，積極參與專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)實踐等活動。
　　教師應(yīng)根據(jù)中職教育及速錄教育的特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，遵循理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的原則開展工作。在實施人才培養(yǎng)方案過程中，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展實際，理清專業(yè)建設(shè)的思路和教學(xué)思路，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為基本任務(wù)，以實踐教學(xué)為主體，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成特色。

二、人才培養(yǎng)方案的具體實施

1、完成專業(yè)技能課程的設(shè)計

課程設(shè)計以培養(yǎng)能完成專業(yè)技術(shù)崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力為重點 ，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于典型工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，課程設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

速錄專業(yè)的課程要結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的“崗位能力”，保證學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)需要。首先從崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析入手，以工學(xué)結(jié)合為切入點，按照產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)崗位任務(wù)與職業(yè)能力培養(yǎng)的要求歸納總結(jié)典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境按不同的項目、不同的方法逐級展開，每個子情境都形成相對獨立的單項技能單元，最后設(shè)計綜合的生產(chǎn)項目，將相對獨立的各項技能單元融合在綜合的生產(chǎn)項目中，相關(guān)理論知識融于典型工作任務(wù)中，實施理實一體化教學(xué)體系；并堅持校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，在校培養(yǎng)和畢業(yè)后跟蹤培養(yǎng)結(jié)合的課程改革與建設(shè)的基本思路。

專業(yè)技能課程教學(xué)內(nèi)容的選?。?/span>

在課程設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容的選取中，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，通過大量的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)速錄行業(yè)所需要專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，歸納出“典型工作任務(wù)”，將“典型工作任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，各“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的教學(xué)打破常規(guī)教學(xué)模式，采用將理論教學(xué)與實習(xí)融合起來的方式進行教學(xué)。每個“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中即含有理論教學(xué)又有實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，而且理論與實踐教學(xué)交替進行，為便于教學(xué)與便于學(xué)生快速將理論與實踐結(jié)合靈活﹑牢固的掌握專業(yè)知識，將教學(xué)安排在理實一體的專業(yè)教室和實訓(xùn)基地集中進行。并在保持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不變的前提下，根據(jù)社會需要安排在全國各大速錄公司中進行教學(xué)。

專業(yè)技能課程的教學(xué)方法：

培養(yǎng)的學(xué)生要讓企業(yè)滿意，讓畢業(yè)生具備一定的工作能力和基本的工作經(jīng)驗。因此，課程不再僅僅傳授理論知識，更重要的是讓學(xué)生在真實的職業(yè)情景中學(xué)習(xí)“如何工作”。專業(yè)課程也是從一個個具體的“典型工作任務(wù)”轉(zhuǎn)化而來的用于學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，即來源于工作實際的理論與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。開設(shè)的課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備與工作過程直接相關(guān)的綜合職業(yè)能力，所以要將行業(yè)分析、工作分析和工作任務(wù)結(jié)合起來，采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成任務(wù)的方式組織課程教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或自主完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時獲得職業(yè)關(guān)鍵能力，特別是與自我發(fā)展最密切的學(xué)習(xí)能力，課程遵循行動導(dǎo)向原則實施教學(xué)。

    專業(yè)技能課程的教學(xué)過程：

教學(xué)過程采用“教、學(xué)、做”一體的方式，教學(xué)實踐采用由模擬項目訓(xùn)練到真實的項目訓(xùn)練，教學(xué)場所由校內(nèi)實訓(xùn)基地到校外實訓(xùn)基地。通過課程的教學(xué)，將相關(guān)理論知識融合到工作過程之中，以實踐過程引領(lǐng)理論知識。課程改革實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。教學(xué)組織采用“理實一體”、課程的實踐性體現(xiàn)在課程教學(xué)的全過程：課程教學(xué)內(nèi)容以實際典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，課程的開放性體現(xiàn)在課程理念的開放性和課程教學(xué)的開放性：將來源于行業(yè)真實項目融入到課程內(nèi)容和教學(xué)過程；課程教學(xué)與行業(yè)聯(lián)系緊密；課程師資與行業(yè)共享；教學(xué)資源服務(wù)于社會。

            專業(yè)技能課程的教學(xué)（理論、實訓(xùn)一體教學(xué)）

教師李英英（右）帶領(lǐng)學(xué)生在會議現(xiàn)場做現(xiàn)場速錄

教師李英英（右）帶領(lǐng)學(xué)生在會議現(xiàn)場做現(xiàn)場速錄

速錄師職業(yè)技術(shù)證書

實訓(xùn)教室

教師李英英（右）帶領(lǐng)學(xué)生在威海市文登區(qū)第十八屆五次會議做現(xiàn)場速錄

教師姜巖華（左）帶領(lǐng)學(xué)生在會議現(xiàn)場做現(xiàn)場速錄

2、校企合作，完成專業(yè)技能課程的教學(xué)模式設(shè)計

圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過一系列的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)新的知識，掌握技能、提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。以專業(yè)技術(shù)核心能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，整合理論教學(xué)和實踐教學(xué)，分析課程教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有更強的針對性和目的性，提高教學(xué)效果。以項目驅(qū)動教學(xué)，每一項學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的完成都建立在相應(yīng)的項目之上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。 

通過人才培養(yǎng)方案的實施，教學(xué)方法和教學(xué)手段得到改善；教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)方式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)，專業(yè)分層次遞進進行教學(xué)的方法，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；及時的通過實習(xí)印證理論，便于記憶，掌握要點，學(xué)生自主性普遍增強，教學(xué)效果提高明顯；為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)，實踐動手能力較強，專業(yè)素養(yǎng)較高的，通過短時間的幫帶后，能獨立頂崗工作的畢業(yè)生。

3、校企合作建設(shè)精品課程 
　　學(xué)校與企業(yè)深度融合，由學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同組成教學(xué)團隊，重點建設(shè)高水平精品課程。按國家級精品課程標(biāo)準和要求建設(shè)“打造高級速錄師”課程；將“速錄師人才培養(yǎng)”建成精品課程，按精品課程標(biāo)準建設(shè)“速錄師人才培養(yǎng)”課程。 

4、校企合作建設(shè)課程教學(xué)資源

教材及實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)材料建設(shè)：

根據(jù)專業(yè)課程體系中的課程設(shè)置，教學(xué)團隊集中優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和特點，編寫工學(xué)結(jié)合特色教學(xué)方案。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料建設(shè)：

課件：教師團隊結(jié)合課程內(nèi)容，制作了三年教學(xué)大綱，教學(xué)中據(jù)需要采用實際教學(xué)，電子課件內(nèi)容完整而豐富多彩、形象而生動，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，教學(xué)效果明顯。

　　習(xí)題庫：課程配備有供學(xué)生訓(xùn)練用的不同類型的文章，包括政治、經(jīng)濟、軍事、法律、醫(yī)學(xué)和社會熱點新聞等，是鞏固學(xué)生知識面、最典型的習(xí)題。
　　試題庫：課程考核方式采用過程和期終結(jié)果考核相結(jié)合的考核辦法。

  　　　　　　　　　　　 課程教學(xué)資源

5、建立校企合作長效機制，實現(xiàn)人才共育和共有，實現(xiàn)雙贏。

首先雙方共同制定校企合作相關(guān)制度和管理辦法。校企合作以學(xué)生頂崗實習(xí)、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)、訂單式教育與就業(yè)推薦、師資交流與培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、科學(xué)研究及科研成果轉(zhuǎn)化等為主要內(nèi)容；雙方合作完成課程開發(fā)、課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)；設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金、助學(xué)金，產(chǎn)學(xué)研項目的開發(fā)與合作等。保障頂崗實習(xí)的有效開展，為畢業(yè)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。  
　　校企合作機制使教學(xué)有了保障、使頂崗實習(xí)得以完成；學(xué)校專任教師到企業(yè)參與項目生產(chǎn)，和企業(yè)兼職教師到學(xué)校參與教學(xué)及教學(xué)改革研究得到了保障，真正實現(xiàn)了人才共育和人才共有。 

五、校企共建校內(nèi)、校外實習(xí)

通過近幾年的建設(shè)，建立了完全能滿足專業(yè)（群）教學(xué)需要的校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地，主要以威海本地的實習(xí)基地為主，由教師團隊帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進行實戰(zhàn)學(xué)習(xí)。有利的保證了實訓(xùn)的效果性。

1、校內(nèi)外實習(xí)

與單位合作，在原有基礎(chǔ)上，有計劃地進行實訓(xùn)條件的建設(shè)和改造，初步形成了較為系統(tǒng)配套的速錄類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，極大地滿足了專業(yè)實踐教學(xué)，以及各種職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的要求，保證了實踐教學(xué)的運行。

實訓(xùn)基地具有系統(tǒng)性、真實性、開放性特點，采用“教、學(xué)、練”的教學(xué)模式，將理論教學(xué)內(nèi)容與實驗實訓(xùn)內(nèi)容有機地揉合在一起，采用現(xiàn)場教學(xué)，符合職業(yè)教育要求；是管理規(guī)范、科學(xué)，符合企業(yè)生產(chǎn)需要，能夠滿足速錄產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的校內(nèi)實訓(xùn)場所；實訓(xùn)條件與職業(yè)培訓(xùn)及鑒定相結(jié)合，開展各種職業(yè)資格鑒定工作；與企業(yè)緊密聯(lián)系，實現(xiàn)教育資源、教學(xué)資源共享，突出應(yīng)用性人才培養(yǎng)，強化社會效益與經(jīng)濟效益。學(xué)生在校內(nèi)就能全面、系統(tǒng)地接受速錄現(xiàn)場模擬以及今后工作環(huán)境、工作過程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為畢業(yè)頂崗實習(xí)、提高專業(yè)技能、縮短畢業(yè)后的適應(yīng)期打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、校外實習(xí)

為了加強學(xué)生實踐能力，在市級會議上，引導(dǎo)學(xué)生做現(xiàn)場演示，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和現(xiàn)場應(yīng)變能力。學(xué)生還可以在網(wǎng)上與速錄高手進行練習(xí)，以達到快速提高自己的速度。學(xué)校與單位的聯(lián)合為工作的實施和管理過程引入教學(xué)創(chuàng)造了極大的便利條件，確保了專業(yè)學(xué)生的實習(xí)，為畢業(yè)生就業(yè)提供了保障，同時也為團隊教師參與生產(chǎn)實踐提供了條件和保障。